一年级游戏（一年级课堂放松小游戏）

内容来源：gogolearning

十一结束，这里给大家准备了6个小游戏，瞬间让学生打起精神。

这6个游戏是在最近的一次的TCI课堂中的游戏课程中“偷师”学来的。由两位非常优秀的美国老师介绍的，两个半小时的游戏课程充满了乐趣，收获满满。我从中选了六个游戏，给大家用文字介绍一下。

短游戏

Amy Marshall老师培训主要针对课堂中的短游戏（Brainbreak）。课前5分钟或者当老师感觉学生们开始有点“听不进去了”，我们就可以快速使用一个短游戏来调节一下课堂节奏，让学生们放松一下自己的大脑。

在75分钟的培训中，Amy老师讲到的短游戏有几十个，下面我选择了三个跟大家一起做个快速的回顾。

1. Cross the line

在教室里画下一条线，然后把全班学生随机分成两组，分别站在这条线的两侧面对面。然后老师说一句话，比如，

“I have a cat.”

“I love icecream”

“I prefer weekdays to weekend ”

如果这句话适用于某个学生，那么这个学生就要走到线的另外一侧。学生们需要仔细观察有哪些同学跨过了线，然后老师可以进一步追问，请学生们来回答。比如，

“How many students crossed the line?”

"Did Stephen have a cat?"

"Did Lucy prefer weekdays?"

老师也可以选择不追问问题，而是快速说出其他句子，需要学生们做出快速反应；或者老师也可以在游戏结束之后，再让学生们回忆刚才的场景，然后追问问题，答对的学生达到奖励。

这个游戏也可以配合我们的授课单元内容来进行，老师在说一句子的时候可以选择跟单元主题紧密相关的句子。

2. Everyone who

这个游戏很像“抢椅子”或者“大风吹”。请学生们紧紧围坐一圈，围住中间站立的一名学生。中间站立的学生说一句关于他自己的实话，比如，

“I have two dogs”

“I speak three languages.”

“I have been to America.”

如果这句话也适用于其他学生，那么这些学生就需要站起来，找到一个新的椅子坐下，同时站立的学生也参与抢椅子。没有抢到椅子的学生，站在圈中，重新说一句话，然后重复抢椅子的过程。

学生们不需要围坐，而是在教室四处慢慢走动。然后请学生依次说一句关于自己的实话，同样适用这句话的其他学生，就需要快速跑到这位学生身边。

这个游戏可以让学生们之间更加了解彼此，同时也能活动一下身体，让大脑休息一下。

3. cup

“抢杯子”的游戏是两两进行的。

首先，两位学生根据老师的指令做出相关的身体动作，比如，

“touch your nose”

"jump 5 times"

"laugh happily"

然后老师突然说"cup"这个词。学生听到这个词就可以开始抢杯子了，抢到杯子的学生获胜。

Amy老师在讲座中播放了现场视频，学生的反应真是身手了得。所以Amy老师特别提醒：纸杯很容易抢烂，每年要花不少钱买被子。不妨换一个毛绒玩具吧！

我们的学员Nancy老师，第二天就把它用到了自己的课堂上，还录制了视频。效果杠杠滴！

长游戏

短游戏主要目标是让学生们换换脑子。长游戏因为玩的时间更长，那么自然肩负了给学生们提供大量的语言输入的任务。

AnneMarie老师带我们玩了几个自己课堂常用的长游戏，大家都觉得很新颖又很实用！

1. Art memory

第一步，给学生们出示一张细节丰富的画，给学生们2分钟的时间，尽量去记忆画作中的细节。中间不可以做笔记，只能靠大脑记忆。

第二步，老师根据画作来提问，学生们通过回忆写下自己的答案。

第三步，老师重新展示画作，同时展示问题公布答案。答对的同学可以得到加分，最终看看哪位同学的得分最高。

画作的选择可以跟我们的授课单元结合起来，比如快要过万圣节了，所以我们可以选择一张万圣节相关的画。

2. QuiCK draw

第一步，学生两两分组，每个学生准备一张白纸或者小白板，同时老师给每位学生发一份提前准备好的阅读材料。这份阅读材料包含几个具有明显动作场景的句子，比如

第二步，每个学生默默选择一个句子，然后快速画出句子中的场景。

第三步，两个学生交换画作，然后找出画作代表的句子。首先找出句子的学生获胜。然后重新进行。

老师可以根据之前班上讲过的故事来设计阅读材料，这样可以帮助学生通过阅读的方式来复习。

3. Pop up

AnneMarie老师没有时间展开说，正好这篇文章做一个补充。

Pop up 这个游戏非常适合班上不同水平学生的差异化教学，我们可以用它来做复习活动，也可以填补课堂时间。我们可以玩10分钟，也可以一直玩到下课。

第一步，老师把学生分成两组面对面站立，然后老师分别给学生指定一个数字（一个数字两个学生，每组中都有一个学生拥有相同的指定数字）。老师在指定数字的时候，可以有意地把高水平学生对应同一个数字，低水平学生对应一个数字。

第二步，老师一边指定数字，一边在下面的表格中记录哪个数字是高水平学生（H），哪个学生是低水平学生（L），中间水平的学生不做标注。

第三步，老师做出目标语表述，可以重复几次，然后叫出一个数字。这个数字对应的两个学生要同时起立（所以叫做pop up），翻译出老师刚才表述的句子。第一个翻译完毕并且准确的学生获胜，老师在做记录。

下面这个视频，是AnneMarie老师课堂中的实录，大家可以结合着一起来看。

课堂管理

在培训结束后的问答环节，很多老师都提出了类似的一个问题，那就是课堂游戏过程中的课堂管理。“如果有学生不想参与怎么办呢？如果学生太兴奋停不下来怎么办呢？”两位老师都根据自己的心得做出了回答，

1. 做好B计划

如果学生们做游戏时不能遵守规则，那么老师可以马上停下游戏，进入更加严肃无趣一点的B计划。这样，我们就可以给学生们建立一个更好的心理预期，那就是“游戏机会很宝贵，要好好珍惜呀！”

下次游戏开始前，也可以提醒一下学生们，“我们上次的游戏没有进行完，大家还记得是为什么吗？”

2. 老师是裁判

一旦涉及到输赢，学生们总会争论。“老师我先完成的！” 所以在游戏开始前，老师可以跟学生们就说清楚，在这个游戏中，只有一个裁判，那就是老师，争论无效。

3. 节奏变化

我们经常遇到的一个问题，就是游戏结束了，学生们故意拖拉，迟迟不能回到课堂正常状态。

在游戏过程中，老师和学生们一样兴奋开心；游戏结束后，老师可以马上“变脸”，让学生们体会到老师的“分裂人格”：）

在培训过程中，Amy老师对于自己的节奏变化做出超级形象地现场演示，我给大家截了两分钟录像，大家可以感受一下。

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